某教师在写作课上,要求学生就刚学过的《林黛玉进贾府》人物描写进行仿写,请问她的做法是哪种作文训练方式?()。
A命题作文训练
B单项作文训练
C话题作文训练
D材料作文训练
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某教师在写作课上,要求学生就刚学过的《林黛玉进贾府》人物描写进行仿写,请问她的做法是哪种作文训练方式?()。
A命题作文训练
B单项作文训练
C话题作文训练
D材料作文训练
阅读下面的学生作文,完成以下各题。
留在记忆深处里的一个笑容
①在人生一路走来的路上,经历的大部分事情都已像沙滩上的脚印一样,被时间的潮水冲褪了。但总有一些,像贝壳,像卵石一样在我们的记忆深处熠熠闪光,记得那运动会……
②我迈着沉重的步伐,向着最后剩的500米前进。一个又一个的运动员从我身边过去,此时我既然排到了第四,耳边响起了同学们为我加油的声音,我的步伐逐渐加快。可是,在同一时间,其他人的速度也在加快,我最终还是以第四名的成绩惨败。
③从此以后,我再也不去接触一千米。因为,每每跑一千米,就会想起当时的情景,老师同学们都将希望放在了我的身上,而我却没有获得很好的名次,对一千米产生了强大的畏惧。
④又是运动会,老师让同学们推荐,我早已不想参加比赛。可是,她却站起来提了我的名字参加一千米,这时,同学们底下开始议论他行吗?上次输得那么惨。才得一个第四名还想参加。她却为我反驳,语气增重了几分,他不行,你们来参加?大家都知道他当天身体不适,我滚烫的脸,变得凉爽起来,我的心里感到一丝凉爽,老师于是同意了我参加比赛,我的心感到了沉重。
⑤于是,我开始每天参加训练,终于到了比赛的那一天。
⑥比赛即将开始,上届的冠军嘲笑道:“呦,还好意思参加?这回准备当最后一名吧!”这时我的心愤怒到了极点。她跑了过来,为我递了一瓶水,关心的说道:“喝一口水,小心一会儿中暑。”我的心里感受了凉爽,快比赛了,她对我笑一笑,那笑如雪莲花般动人,像牡丹一样的美丽,像莲花一样的纯洁,我的信心大增。
⑦随着栽判的哨声,我与那个冠军并肩同行,又是这些人,惟一不同的是,这,只有她一个人为我加油,终于剩下了三四百米,我加到了最快的速度,她的加油声在我耳边响起,我一瞬间超越了他,我获得了冠军,她露出了会心的一笑。
⑧她的笑在我的生活中留下了很深的印象,在我的学习生活中,她一直给予我帮助,我永远无法忘记她的笑容。
14【简答题】
请从文中第⑥段找出一处病句,从第⑦段找出两个错别字,并分别改正。(8分)
阅读下面的学生作文,完成以下各题。
双赢
①在风云变幻的商战中,有许多企业采取优势互补的策略,比如甲企业缺资金有技术,乙企业财力雄厚,技术不足。甲乙企业合作研发某一项目,彼此抵消劣势,赢得高额利润,双方皆大欢喜。此谓之“双赢”。
②弱肉强食的大自然里,有许多动物共同生活,比如大豆与根瘤菌,大豆给根瘤菌供给食物,根瘤菌给大豆提供氮素营养,双方愉悦地生活,谓之“互利共生”。
③不尽的事例向我们展示着互借互利的优越之处。不但物如此,人亦如此。
④人无完人,这是铁定的事实。但我们只要能悉心学习,将别人的优点“借”一点回来,完善自我,将自己的“优点”借一点出去,完善他人,那么,彼此都会“双赢”。
⑤沈从文借家乡凤凰县的美景,写出《边城》而扬名,凤凰县也因出了沈从文才得以天下介知;数学家欧拉易凭直觉研究数学,有点沉稳不足,而拉格朗日以逻缉严密著称,灵动稍显不足,到两位巨人碰面时,耀眼的火花得以出现,二人互补劣势,对二人后期的数学研究工作产生了深远的影响;恩格斯和马克思也在密切接触中互补优劣,得以永垂青史。
⑥然而人的自私心是很重的,往往不乐意将自己的优点或经验传授给别人,生怕别人会超过自己。人也很死要面子,不肯坦认自己的缺点,就更谈不上去改正了。
⑦子曰:“知之为知之,不知为不知。”对于不懂的事不要装懂,要诚心学习,将它弄懂。要面子的人都假装懂,因此死要面子的人多不会出成就,而孔子的“打破沙锅问到底”却换来了一生的光辉业绩。
⑧人只能改正自己认识上的先天缺陷,主动地暴露缺点,向他人学习来改正缺点,不吝惜自己的微薄经验、优点,将其传授给别人,那么彼此才会出现前面所说的“双赢”境地。因此说,会合作,会互补优势的人终将会因“双赢”而获得成功。
⑨自私、死要面子的人只会在成功的路上徘徊不前,就算看见成功,也抓不住它。希望你的生命由“双赢”来填充,你的人生由“双赢”来铸就辉煌。
18【简答题】
请从文中第⑧段找出一处病句,从第⑤段找出两个错别字,并分别改正。(8分)
指出本文的一个优点,并结合具体内容进行分析。(12分)
阅读《寡人之于国也》教学片段,完成下列各题。
师:有人评论:“读孟子文,令人感到气势磅礴,感情激越,锐不可当”。请你总结一下,本文是如何体现这种文气的?
生:用了很多排比句,整句。
师:整齐的排偶句式,音节铿锵,气势充沛。所以读也要鼓足气势。
生读“不违农时……”
师:这段排比句中,老师把“也”去掉,用“……,则……”的句式怎么样?
生:句中“也”,体现了一种轻快的语气,坚定有力。
师:所以文言语气词的分层运用也很有用。后面的“矣”,表现孟子在讲话的时候,是怎样的情态?
生:充满对百姓美好生活的想象。
师:想象美好的图景。再来读读。
师:“衣帛矣”三个字还要再拉长,带上陶醉的情感再读一遍。
生读。
师:劝说要有激情,但是光有激情还不够,面对大王,还要讲究一些说话艺术。
生:用了比喻,设了陷阱。
师:对,文中“王好战,请以战喻……”一起读。
生读。
师:如果我们把最后一段评述“狗彘……”放在这里,取代“五十步笑百步”的比喻行不行?为什么?
生:不行。
生:这样的话,太直接,太严厉了,很危险。
生:“以五十步笑百步”是孟子有意设置的一个圈套,诱使梁惠王不自觉地钻进去,从而以子之矛攻之盾。
教师引导学生两段文字比较阅读,指导朗读的语气。孟子已有答案,即:梁惠王好战残民与邻国之君一样,但隐而不说,故先设喻,此段应读得从容不迫。“则何如”句已给对方答案,却故意征询对方意见,故轻读。最后一段语气比较复杂,“狗彘”句读出说话人的义愤;“野有”句语气应严厉,“人死”句读出强烈的讽刺意味。最后劝惠王反躬自省,弃战而施仁政,语气缓和。
师:大师的高明既在于思想的光辉耀眼,又在于语言艺术的炉火纯青。有人说过:“没有大师的民族,是可悲的民族;有了大师却不懂得珍惜的民族,是没有希望的民族。”课余还请大家多多找些文章,读读孟子,读读大师。
13【简答题】
这是某位高中语文教师讲授《寡人之于国也》一课时的教学实录,请认真阅读并对其进行客观评析。(20分)
以上作文是某高中一年级学生的一篇习作,请认真阅读,分别从优点和缺点两个方面进行点评。(12分)