芭蕾舞是西方（）的主要形式，起源于欧洲，以尖为特色。俄罗斯的芭蕾舞水平长期处于世界领先地位。（）、（）是经典。

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苗苗是某少儿舞蹈班学生，她喜欢民族舞。对于该舞蹈班学生，她们或者喜欢拉丁舞，或者喜欢芭蕾舞;喜欢民族舞的，则不喜欢芭蕾舞。
以下哪项如果为真，可推出苗苗喜欢街舞这一结论？
A.舞蹈班有些喜欢拉丁舞的学生也喜欢街舞
B.舞蹈班学生中，喜欢拉丁舞的都喜欢街舞
C.舞蹈班学生喜欢的舞蹈只局限于民族舞、拉丁舞、芭蕾舞和街舞
D.民族舞和街舞比芭蕾舞更容易

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根据《普通高中音乐课程标准(实验)》基本理念，分析下面的教学课例，对其教学设计、教学环节进行点评。【课题名称】芭蕾舞剧《天鹅湖》【教学对象】选修“音乐与舞蹈”模块的学生【教学内容】认识芭蕾舞【教学目标】1．感受国外民族民间音乐的风格和情感，了解不同民族的音乐传统文化。2．通过欣赏芭蕾舞剧《天鹅湖》，分析芭蕾舞的音乐要素及舞蹈的动作特点，针对音乐要素及特点进行舞曲编创活动。3．通过作曲家柴科夫斯基的生平及作品的题材、体裁的介绍，对西方民族民间音乐有一个初步的认识和理解。【教学过程片段】一、导入教学(略)二、新课教学1．学生观看芭蕾舞《天鹅湖》，然后进行讨论。(1)整个舞剧在表现的过程中，速度、力度以及情感是如何进行表现的。(2)芭蕾舞的音乐要素以及舞蹈的基本特点。(3)不同的音乐形象是如何通过舞蹈动作的设计而表现的。2．了解作曲家柴科夫斯基创作的音乐体裁、风格以及情感特点。3．分析芭蕾舞的舞蹈特点，并进行音乐编创活动。(1)教师播放芭蕾舞视频，学生初步感知芭蕾舞塑造的音乐形象。(2)对比《天鹅湖》中的几个选段及《花之圆舞曲》，感受芭蕾舞的动作特点。(3)教师模仿芭蕾舞当中的基本动作。4．编创实践活动。以芭蕾舞《天鹅湖》的音乐作为素材，引导学生分组进行舞蹈即兴编创活动，播放音频的同时，进行音乐舞蹈的表演，激发学生的音乐编创能力与创造力。三、展示表演依据学生的编创形式以及过程，以组为代表，每组派出一名有舞蹈基础的同学来讲述本组的编创思路，并配合表演。在这样的表演过程当中，本堂音乐课结束。
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