材料：

下面是吴老师在初中“西北地区”一课中的教学片断：

师：西北地区虽然气候干旱，但当地人们能充分发挥地区优势，发展农业生产，许多农产品在国内甚至国际市场上享有盛誉，你们知道西北地区的农产品有哪些?

生：哈密瓜、葡萄……(学生齐声回答)

生：鄂尔多斯羊绒，温暖全世界。(一个调皮的插话，把其他学生都逗乐了)

师：(微笑)鄂尔多斯羊绒衫属于农产品吗?

生：属于工业产品。

师：对呀，所以，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间没有任何关系，对吗?

生：不对，鄂尔多斯羊绒衫的原料来源于畜牧业。

师：(微笑)这位同学的思路很清晰，鄂尔多斯羊绒衫和当地农业生产之间有关系。西北地区的内蒙古高原、天山等地，草场广阔，为畜牧业发展提供了得天独厚的条件，畜牧业又带动了当地相关部门发展，大家能否知道西北地区的主要牧区和畜种有哪些呢?除了畜产品，西北地区的瓜果也比我们这里东部沿海地区的香甜，同学们熟知的有哈密瓜、葡萄、石榴、香梨等，另外还有小麦、棉花甜菜等，产量高、质量好。(展示哈密瓜、葡萄、长绒棉丰收的图片)大家又能否知道这是为什么呢?

生：安静无语。

师：接下来，先请大家各自阅读教材和地图，了解西北地区的主要牧区和畜种有哪坐。然后，前后排四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”。

问题：

(1)上述教学片段中，运用了哪些教学方法?

(2)上述教学片断中，哪些行为体现了因材施教?

(3)在学生四人一组讨论“西北地区的瓜果为什么产量高、质量好”时，教师应如何发挥教师的指导作用?