（单选题）将一盏电灯放在桌子上代表太阳，在电灯旁放置一个地球仪代表地球，拨动地球仪模拟地球运动。读图回答问题。图中P地（）
A位于晨线上
B位于昏线上
C当地时间6时日出
D当地时间8时日出
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A位于晨线上
B位于昏线上
C当地时间6时日出
D当地时间8时日出
磁悬浮地球仪是使用磁悬浮技术的地球仪，它无需转轴穿过球体便可悬浮于空中，给人以奇特新颖的感觉和精神享受．
（1）磁悬浮地球仪的球体中有一个磁铁，环形底座内有一金属线圈，通电后相当于电磁铁．金属线圈与球体中的磁铁相互 （吸引、排斥），使球体受力 （平衡、不平衡），从而悬浮于空中．磁悬浮地球仪是利用丹麦物理学家奥斯特发现的电流的 效应工作的．当磁悬浮地球仪停止工作时，在“拿开球体”和“切断电源”之间应先 ．
（2）将磁悬浮地球仪的球体用手轻轻向下按一下，球体就会从原来的悬浮位置向下运动，此时金属线圈中的电流 （增大、减小），磁性增强，金属线圈对球体的作用力 （大于、小于）球体重力，球体到达最低点后向上运动返回原悬浮位置．由于球体具有 ，球体越过原悬浮位置向上运动，此时金属线圈中的电流减小，磁性减弱，球体速度越来越 （大、小），到达最高点后向下运动，并再次回到原悬浮位置．几经反复，球体最终停在原悬浮位置．
（3）磁悬浮地球仪正常工作时，功率为1W．则工作一个月（30天）耗电 kW？h，这些电能大部分转化成了 （机械能、内能）．
材料：
下面是某中学周老师在初中“地球的自转”一课中的教学片段：
师：(手握地球仪)地球是我们的家园，浩瀚的海洋、茂密的森林……我们观察、感受、思考着生活中的许多自然现象。比如，为什么会有日出日落现象呢?
生：(思考、讨论)
师：哪位同学能用地球仪来演示说明一下?
生：(走上讲台，一手拨着地球仪，一手比划着，自言自语)这是太阳，地球自东向西转，这边升起，这边落，这是北、南?不对，老师，我认为是地球自西向东转的结果。
师：这位同学经过一番思考、操作，她的观点是否正确呢7你们跟她的想法一致吗?小组合作讨论一下，地球到底怎么转?一会请你们来演示，看谁演示的对!
(经过几个学生到台前演示，最终得出结论：地球自转方向是自西向东，导致了太阳东升西落的现象，接着教师展示地球自转的多媒体课件。屏幕呈现3个问题：①地球自转围绕的中心是什么?②地球自转的方向如何?③地球自转一周的时间是多少?)
师：我们可以充分利用手中的资料，如教材、地图册以及大屏幕中的动画，还可以利用地球仪和小手电演示，分小组来探究这些问题，然后请同学到讲台前展示探究的结果。
生：(分组探究，学生展示)
师：现在我们进入自由提问阶段，每位同学都可以朕系生活实际或借助地球仪，并围绕“地球自转”这个主题提问，同时欢迎大家积极思考来帮助解决问题。
问题：
(1)周老师请学生用地球仪来演示、说明并解答地理问题，这一教学行为有利于达成哪些教学目标?
(2)在自由提问阶段，你认为学生联系生活实际或借助地球仪，并围绕“地球自转”这个主题，会提出哪些问题?试举两例。
