开设课程

新中国成立后，“演讲学”成为各类学校的开设课程。()

培训课程的教学组织形式是由所开设课程的（）决定的。

A、课程内容

B、课程目标

C、教学特点

D、教学大纲

清代医学教育开设课程主要有《内经》《伤寒论》等有关科目，乾隆十四年后《医宗金鉴》也列为教科书

A、对

B、错

锦威金融策划公安机关研讨班开设课程中提到，理财规划师应具备的素质不包括（）

A、尝试

B、谦虚，虚心请教

C、创新

D、善良

培养大学生的审美能力主要包括（）。

A、引导大学生在各种社会活动中感受美

B、适当开设课程，引导审美情趣

C、开展审美讨论，提高审美层次

D、重视校风，净化审美环境

下列选项中与培养大学生的审美能力无关的是（）。

A、重视学风建设，在教学中培养审美能力

B、开展审美讨论，提高审美层次

C、引导大学生在各种社会活动中感受美

D、适当开设课程，引导审美情趣

某幼儿园应家长的要求，开设了识字课。该幼儿园的做法（）。

A正确。幼儿园应满足家长的需求

B正确。幼儿园有权决定开设课程

C不正确。幼儿园应以游戏为基本活动

D不正确。幼儿园应该开会协商确定

设数据库中已有教材中的Student（Sno，Sname，Ssex，Sage，Sdept）、Course（Cno，Cname，Credit，Semster）和SC（Sno，Cno，Grade）表。现要查询学生选的第2学期开设课程的情况，只需列出学号、姓名、所在系和所选的课程号。该查询涉及到的表是（）。

A、仅Student表

B、仅Student和SC表

C、仅Student和Course表

D、Student、SC和Course表

为了加强学习型机关建设，某机关党委开展了菜单式学习活动，拟开设课程有“行政学”“管理学”“科学前沿”“逻辑”和“国际政治”等5门课程，要求其下属的4个支部各选择其中两门课程进行学习。已知：第一支部没有选择“管理学”“逻辑”，第二支部没有选择“行政学”“国际政治”，只有第三支部选择了“科学前沿”。任意两个支部所选课程均不完全相同。根据上述信息，关于第四支部的选课情况可以得出以下哪项？

引言人类已经进入了信息社会。毫无疑问，现代计算机技术与现代通信技术是当今信息社会的两大支柱，尤其是以Internet为核心的信息高速公路已经或将成为人们交流信息的重要途径。在信息社会里，信息技术代表世界上最新的生产力，信息知识成了社会的最重要的资源，大多数人将从事信息知识的管理和生产工作，信息技术成为人们必备的工具。以计算机技术为核心的现代信息技术可以从两个方面融入到教育中来：首先，是将现代信息技术作为一种工具应用于教育教学的各个环节，如计算机教育管理、计算机多媒体教学和基于计算机互联网的远程教育等；其次，是把以计算机技术为核心的信息学与信息技术作为基础教育的教学内容，或单独开设课程，或将其融入、整合到相关课程中去，以培养具有良好信息素养的下一代，让我们的后代能在信息社会中自由搏击，立于不败之地。这两者并不是独立的，而是相辅相成、相互促进的。(1)将文档的标题“引言”设置为三号黑体、红色、加粗、居中并添加文字蓝色底纹，段后间距设置为16磅。(2)将正文各段文字(“人类……而是相辅相成、互相促进的。”)设置为五号仿宋一GB2312，各段落左右各缩进2厘米，首行缩进0．8厘米，行距为2倍行距，段前间距9磅。(3)在文档最后创建一个2×2的空白表格。(4)在上述空白表格中分别填人如下数据：(第一行)“80年代0S”、“90年代0S”、(第二行)D0S、Windows。(5)在正文第一段(“人类已经进入……成为人们必备的工具。”)后插入艺术字“引言”，调整适当大小(艺术字样式为第一行第一列)。(6)将“信息技术”替换为“信息技术(IT)”。

个性：在“校本课程”中生长 走进江苏省锡山高级中学（简称省锡中），奔入眼目的是白色墙体上棕红的大字：做站直了的现代中国人。遒劲豪放的毛体字中，流溢着中华巨人雄鸡一唱的那份自信与豪情，充盈着真正自立于世界民族之林的现代中国人的气度与风采! 全国先进工作者、校长朱士雄如是说： 这是我校育人目标的一种形象化、概括化表述。其内涵是：第一，应该做堂堂正正的有中国心的人，以爱 国为荣，这是作为一个中国人的最起码的品质；第二，应该做既承继了民族传统美德又具有现代文明素质、行 为习惯的人；第三，应该做具有良好的科学文化素质，能为日后自立社会、成就事业打下合格基础的人；第四， 不再是“文弱书生”、“病夫”形象，而应做以坚韧的意志、强健的体魄站立的人。 这是省锡中明确的人才规格、育人目标，是省锡中向新世纪高扬的旗帜! 富有鲜明特色与个性的旗帜举起了。然而，在“口号”与“标签”盛行的教育界，即使是国家有特殊贡献的专家，朱士雄也不得不面对同行或委婉、或直言的追问：我们同处一种管理模式，国家课程占主导地位，亿万孩子上着同样的课，读着同样的书，我们的教师用着同样的教材，甚至用着同样的教参，依照整齐划一的课程标准实施教学，“培育站直了的现代中国人”，何以是省锡中凸现自身价值的独有风格呢？有“夫子步亦步，夫子趋亦趋”者，拿了去也挂在嘴上、贴在墙上，又何以说不是他们学校培育现代化人才的特色呢？ 其实，这些又何尝不是省锡中的一班人千万里追录、无数次问自己的话题。渐渐地，省锡中的目光锁定 课程，试图优化课程结构，从而为现代化人才提供富有特色的的培育基地、生长点。恰在此时，课程改革之风渐盛，课程决策的权利分配走出了重要的一步：1996年原国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验）》明确规定，学校应该“合理设置本学校的任选课和活动课”，这一部分占到周总课时的20～25%；教育部规划的义务教育课程计划的“三级课程”结构，也在更大程度上增加了地方与学校的课程决策权。教育的发展趋势与学校的现实需求相依托，一个崭新课题浮出水面：开发校本课程。“校本课程”的概念是舶来品，实质是一种课程开发策略，指学校根据自己的育人目标自主进行的课程开发。 一个包括了领导、教师、学生、专家四种角色的“省锡中校本课程开发委员会”开始运作了；具有以科研指导实践的工作传统、追求实践与研究一体化的省锡中领导，又以规范的科研形式确立课题，论证上报。很快，省教科所拿出了为数甚少的滚动立项指标。 二、校本课程目标的确立 整合需要明晰课程目标。作为一种理念，站直了的现代中国人，究竟体现为哪些显著的个性特征。 这是关乎为什么开设课程、开设什么样课程的重要问题。为了解决这一难题，课题组写出了三、五十个词语：自尊、有责任心、爱国、现代技能等等。教师学生面对这些熟悉的词语，开始了对理想中的省锡中学生品格的选择、刻画。繁复的数据输入电脑后，三个认可度最高的词语显现于屏幕：民族性、现代技能、健康。课程专家也许更深切地体会到这一选择的价值与意义，他们连声说：“这就是校本开发，这就是校本开发!也许教师、学生还没有认识到，他们第一次参与了课程决策，课程第一次真正体现了作为省锡中主人的教师广大的意志。” 三、校本课程内容的组织 整合必须评估学生的需要。原先，作为受教育者，学生甚少有选择受什么样教育的权利，因而，很难说个性得到多么充分的发展。现在，他们拿起“校本课程”菜单，圈点、选择自己需要的营养。以前一些在校方看来挺重要的课程，如“自行车维修”、“就业指导”等都被毫不客气地拿掉。追问原因，学生异常直率：对我们没用!还能有什么理由比“没用”更能说明一门课程的存在价值？同时，他们的需要却实实在在地令学校领导以至课程专家感受到了震动并陷入深深的思考。计算机、外语之类热门课程并未成为学生们的首选。他们的第一需求是学会交往，第二是具有承受挫折的心理品质，第三是学会学习。一切是如此合理，合理得与现代教育的走势完全吻合；一切又如此出人意料，让我们的领导与教师感到是如此不了解身边的学生。我们的课程，太多了些统一性、规定性，我们以往太漠视学生的性情与需求。这一回，在校本课程的开发中，如果我们还不顾及他们的需要，想当然地钦定几门课程，便命之曰“校本课程”，那实在是对这个概念的糟塌。崔允氵郭博士访问许多学生后，感慨到：强迫学生去参加己所不好的活动课，比让学生听不喜欢的课还难受，几乎近于用活动来体罚! 这期间，课题组异常忙碌。堆成小山样的问卷，一个接一个的座谈会。调查的主要目标是要获取校本课程的设计与编制方面的信息，并诊断这些信息，总结经验，发现问题；同时，为构建适应省锡中实际的校本课程可能模式提出建议。 框架提出了，一份《江苏省锡山高级中学校本课程指南》摆在了教师的面前，提出了校本课程的总体目标。同时，明确了限选、任选两类课程的框架，目标指向“现代技能”的“阅读技能”“英语听力”等被列入了限定选修类，而任选课则分四类列出了建议菜单：科学素养类：如环境与资源、生命科学、学习策略、计算机应用、创造技术、医学初步、现代农业科技、广告制作、物理定律与研究方法、牛顿定律的应用、电路分析、新能源等。 人文素养类：如美学初步、逻辑学基础、法制教育、西方政治体制评价、科技发展史、中国文化选讲、文学欣赏、新闻采访与写作、演讲与辩论、英语会话、英语阅读、科技英语、无锡地方文化等。 身心健康类：如心理辅导、男排、女排、男足、男篮、女篮、乒乓球、武术、围棋、旱冰等。生活职业技能类：如铜管乐、民乐、声乐、摄影、书法、实用美术、国画、制图、舞蹈、烹饪、插花艺术、科学栽培、园艺等。 课题组面临的第二项任务是规范校本课程的开设。面对菜单，教师又开始了新的思考：我能够开出什么课？不久，一份份《校本课程申报表》递交到“开发委员会”，委员们则根据课程目标是否符合《校本课程开发指南》的要求、申报教师是否具备开课条件、学校资源能否满足开课需求等四方面逐项评议。 四、学生选择校本课程 但这也是委员会一厢情愿的评估意见，仅仅对课程的设置资格进行了认定，能否开出，还必须到学生那里，接受“课程市场”严格的筛选。学生正式坐到餐桌前，拿起编有学分和课程介绍的“选课指导书”，看看有哪些“菜”对自己胃口；当然不能“偏食”，荤素搭配才能修满各类课程的最低学分。 教学处灯火通明，15位老师一字摆开，阵势好似高考录取现场，他们必须在最短的时间内完成对学生课程选择的调配并正式启动新一轮校本课程。“XRK14，第一志愿。”“..”“共37个，好，收!”课程专家们则忙里偷闲，打开电脑研究那一串串数字，一会儿又激动了：高度吻合，完全吻合!学生的课程选择与当初需要调查的结果高度一致，热门课程就是“交往与礼仪”、“心理辅导”、“学法指导”等等。必须补充交代的是，调查与选课的对象并不是同一年级的学生。人同此心啊! 五、校本课程的实施 下面，该让我们走进课堂，走近师生，去倾听他们的感受，去感受一下校本课程的多元与开放。 选修外语口语课的学生坐在视听阅览室的小间里，跟着《走遍美国》学习口语：作为全体省锡中学生必具的现代素养，听力也被列入限定选修课程，学校建设了四套调频广播电台，每天15分钟的听力短课上，全校学生戴上耳机收听。学校还定期聘请外籍教师上课，由学生自办英语电视节目。学生的口语能力随之提高，参加口语竞赛，显示了绝对的优势；接待德国法国中学生，谈笑风生，交流自如；与香港校长交谈，也索性选择英语。 语文从高一起，开设阅览课。学校按每种60册配足中外名著，规定每个省锡中学生都必须阅读这些人类的精神精华。 根据“基础+特长”的改革原则，省锡中将体育课的国家课程分为两类，一是按男、女分组的必修课，二是按特长分组的选修课，开设男足、武术、艺术体操、篮球、排球等九个选修科目，校本课程则按兴趣选择，开设网球、棋类、乒乓、田径等十几个项目。看得出，学生欢迎这样的课。走到武术场地，见两个学生“大战”方酣，跳踉腾跃，身手不凡。打听一下旁边威严的教练情况，不由暗自赞叹，教练双姆指俯卧撑创下“吉尼斯世界纪录”，还在浙江电视台表演过“飞钉穿板”的绝活。体育课程改革中，学校参照国内外指标体系，科学测定学生体育意识、健身能力的基本数据，建立起了一种适应未来社会发展需求和我国农村中学具体特点的体育教学模式。每年，以高三学生为主体的校运动队，总会在市中学生运动会球类比赛中掠金揽银，而这些高三运动员又能全部录入高校。高材生组成冠军队，这不能不说是省锡中课程改革的喜人成果。现代健康的概念还包括心理素质。处在“心理断乳期”的中学生，冲动、自卑、孤独、焦虑、依赖等等心理伴着不成熟的心灵走向青春。周末有约，推开“心理咨询室”的门，走进那方温馨的天地，诉说心底的“悄悄话”。这是特殊的课堂，姐姐模样的老师与学生对坐窃语。 在另一种课上，语文老师布置了“从〈阿Q正传〉看辛亥革命的不彻底性”作业，要求交历史老师；历史老师，则研究“历史语文能力”形成途径；政治论述题借鉴议论文的章法，议论文写作则得益于哲学的思辨。这一切，是为使综合课程开始启动。 校本课程不只是开几门课的事，教法的改革更显示了与国家课程的区别：形式多样，教法新颖。“新闻采访与写作”强调的是实践性，学校的新绿电视台、《省锡中》报就是小记者们的阵地和舞台。在“电视制作与主持”课上，学生们扛着摄像机，走进学生生活中，采撷校园花絮，制作电视节目，自己筹划、导演、拍摄、制作的《校园风景线》节目，在无锡市电视节目策划比赛中频获奖。“新绿电视台”的节目以独特的视角、深刻的分析、针贬校园中的不良现象，被称为省锡中的“焦点访谈”。从校小电视台走出的学生有的考入北京广播学院，有的成为大学的电视节目主持人，有的被聘为江苏省建国50年成就展的解说员。“贾平凹散文作品研究”课，一改讲读范文做法，把学生领进图书馆，请管理员介绍图书类、检索的基本方法及馆藏图书分布，教学生如何搜集资料、制作卡片。一些学生对这种自主研究性学习入了迷，他们“被一