相比较而言,德国特别注重职业技术教育,培养高水平的技术人才,英国则注重博雅教育,着重培养具有人文底蕴的绅士。这表明
A.生产力发展水平影响人才培养规格
B.文化传统影响教学方法
C.文化传统影响教育目的
D.政治经济制度影响人才培养目标
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相比较而言,德国特别注重职业技术教育,培养高水平的技术人才,英国则注重博雅教育,着重培养具有人文底蕴的绅士。这表明
A.生产力发展水平影响人才培养规格
B.文化传统影响教学方法
C.文化传统影响教育目的
D.政治经济制度影响人才培养目标
深化教育体制改革,关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。《教育规划纲要》提出更新人才培养观念必须树立“五个观念”,即:()、()、()、()、()。
《国家中长期教育改革与发展纲要(2010-2020年)》提出,深化教育体制改革,关键是(),核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平。
A培养多样化人才
B树立终身学习观念
C更新教育观念
D树立系统培养观念
机制就要()。
A.注重在实践中发现、培养、造就人才
B.依托国家重大人才培养计划,造就一批人才
C.创新产学研结合的人才培养机制,培养一批青年高级人才
D.建立人才—基地—项目相结合的人才培养模式,造就一大批具有国际视野和世界前沿水平的高级人才
在深化教育体制改革中,概念表述不正确的是()。
A、关键是更新教育观念,核心是提高人才培养水平,目的是改革人才培养体制
B、关键是改革人才培养体制,核心是更新教育观念,目的是提高人才培养水平
C、关键是提高人才培养水平,核心是改革人才培养体制,目的是更新教育观念
D、关键是更新教育观念,核心是改革人才培养体制,目的是提高人才培养水平
以人才资源能力建设为重点,健全完善人才培育机制,全面实施“五项人才计划”,下列不属于“五项人才计划”的是:()
A.企业家队伍建设推进计划
B.专业技术人才素质提升
C.高技能人才培养计划
D.服务业人才培养支持计划