苏州是著名的历史文化名城和国家重点风景旅游城市,被誉为“园林之城”,享誉海内外。苏州古典园林的历史绵延2000余年,在世界造园史上有着独特的历史地位和价值。

A、苏州经济十分发达

B、苏州园林有着悠久的历史

C、只有中国人才知道苏州园林

D、苏州园林的价值没受到重视

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  • 阅读下面的《苏州园林》教学实录(节选),完成下题。师:今天老师尝试采用一种开放式教学,我把每一段文字都搭配上相应的图片.完整地呈现在大屏幕上,然后根据大家的回答,现场删减文字,让同学们看到,一段丰腴的文字是如何被浓缩为一个中心句的。从第一段开始。生:第1段的中心句是“倘若要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本.各地园林或多或少都受到苏州园林的影响”。师:你还能表述得更简洁吗生:苏州园林是我国各地园林的标本。师:“标本”就是“典范”和“榜样”的意思。这个典范和榜样到底有什么特征呢大家从第2段中找一找!生:无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。师:大家看看这个句子的表述有什么问题生:缺少主语,应该这样表达——“游览者无论站在哪个.占、上,眼前总是一幅完美的图画”。师:第3段。生:苏州园林绝不讲究对称。师:完美的概括。第4段。生:苏州园林里都有假山和池沼。师:关于这一段还有更好的表述吗生:我觉得这一句只说了有假山和池沼,而没有说明假山和池沼的特征。应该是“假山的堆叠,可以说是一项艺术而不仅是技术”这一句和“至于池沼,则大多引用活水”。师:还可以省去两个字。生:“至于”两个字。师:我们来总结说明文段里的中心句的特征。生:是一个完整的句子。生:必须简洁。生:应该体现说明对象的特征。师:那么.综合起来说就是“中心句是一个能够体现说明对象特征的完整而简洁的句子”。把每一段的中心句串联起来,我们就可以了解到文章的基本内容了。请大家朗读每段的中心句,在心中描绘出苏州园林的初步印象。【投影】课文主要内容:1.苏州园林是我国各地园林的标本。2.游览者无论站在哪个点上,眼前总是一幅完美的图画。3.苏州园林绝不讲究对称。4.假山的堆叠.是一项艺术而不仅是技术。池沼,大多引用活水。5.苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。6.花墙和廊子隔而不隔,界而未界。7.苏州园林在每一个角落都注意图画美。8.苏州园林里的门和窗尽量工细而决不庸俗。即使简朴而别具匠心。9.苏州园林极少使用彩绘。10.可以说的当然不止以上这些.这里不再多写了。概括说明文主要内容的方法:串联每段的中心句。师:到这里为止。这篇文章的内容已经明了了,说明文这个“三明治”我们吃了第一口,我们接着再吃第二口,思路明晰。我们学《中国石拱桥》的时候说,茅以升是个好人,特别理解我们初中的老师和学生.当我们开始学习说明文的时候,他就给我们送来了一篇典范的说明文。本文的作者叶圣陶也是个好人,而且他还当过很多年的小学和中学老师,他的《苏州园林》可以说是说明文里边的“标本”。本文值得我们学习的,除了围绕中心句写作,还有一点,就是思路特别明晰。请大家通过给这篇文章划分层次,来体会和学习这一点。生:全文划分为三个部分,第1段为第一部分,第10段为最后一个部分,其余是第二部分。师:大家有异议吗没有,这是非常明显的“总一分一总”结构。重点在于第二部分,我们再把第二部分的内在顺序理一理。生:第2段为第一层,其余为第二层。因为第2段是说的苏州园林的总的特点,其余是分说。师:这里也是一个明显的“总一分”结构,那么,第二层中的7段之间是不是可以继续分出层次来呢。试试看,要说出分层的标准。生:第3段到第7段可以为一层,第8段和第9段是一层,因为我觉得前面好像是说的外面,第8段和第9段是说的里面。师:可是色彩不一定只有里面有啊。生:3到5段为一层,后面为一层,好像前面说的是……师:答不上来吧我知道大家的犹豫,同学们试图找到一个分层或者分类的标准,但是找不到。其实这个标准,作者已经告诉我们了,那就是要依据游览的角度来看,游览者一般首先注意到的是大的方面,然后才是小的方面。按照这个标准,大家再试试。生:第3、4、5、6为一段,第7、8、9为一段。师:同学们的犹豫还因为没有在第2段中找到和下面几个段落一一对应的句子。生:讲究亭台轩榭的布局,讲究假山池沼的配合,讲究花草树木的映衬,讲究近景远景的层次。师:语文学习遇到问题的时候,解决之道,始终都是回到文本,沉入文本,细究文本。通过我们的“层层深入”,这篇文章的思路就非常明晰了,我们一起来勾画本文的层次。问题:请评析该教师教学中体现的两个优点。请评析该教师教学过程中的一个缺点,并提出具体改进意见。
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  • 桂林,是中国南疆的翡翠,国际旅游的明珠;是蜚声中外的风景旅游城市和历史文化名城,享有“山水甲天下”的美称。桂林山清水秀,风景旖旎,历史悠久,人杰地灵;旅游资源得天独厚,具有发展旅游业的独特优势。

    A、桂林不是旅游城市

    B、桂林的历史非常短

    C、桂林的旅游资源非常丰富

    D、桂林是泰国著名的旅游城市

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  • 在讲完《苏州园林》后,老师设计了两道有创意的语文作业:作业一:围绕“苏州园林之美”和“《苏州园林》之美”这两个话题说话。作业二:从课文中选一组词语或句子,组合起来,为苏州园林的宣传片配一段解说词。(学生准备,老师播放介绍苏州园林的视频,配合学生展示)关于以上作业设计意图的说法正确的一项是(  )。
    A.这个环节是对课文整体的再次把握,是对前面学习内容的深化B.围绕“苏州园林之美”说话的目的是让学生感受到文章内容之美,并完成对说明对象及其特点的把握C.围绕“《苏州园林》之美”说话的目的是让学生感受文章结构、语言等形式之美,积累写作的相关经验D.这两个作业是对学生写作能力的训练,学生需要从文中找出相关内容进行组合
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  • 下列句中,应用了定义说明方法的是()

    A、苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿

    B、物理,是研究物颀运动基本规律的学问

    C、苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘

    D、桥身的两头是桥墩,桥上不断行车,桥墩就介板凳腿一样,也要被压短而变形。

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  • 阅读《苏州园林》教学实录(片段),按照要求答题。师:我来讲讲分析说明文的方法,大家看大屏幕。(投影“‘三步跨栏法’:①了解说明方法;②分析说明效果;③概说对象特征”)师:首先看第一步——了解说明方法。请看大屏幕。(投影“‘分析范例’:苏州园林与北京的园林不同,极少使用彩绘……有些室内墙壁下半截铺水磨方砖,淡灰色和白色对称。屋瓦和檐漏一律淡灰色。”)师:这几句话采用了作比较的方法,鲜明生动地说明了苏州园林极少使用彩绘这一特点。师:为了比较苏州园林和北京的园林的不同,我给大家找了两张图片来说明。(投影苏州园林和北京的园林的图片)师:把两图放在一起就相当于列图表来比较。我们还可以打比方,如果说苏州园林是小家碧玉,那么北京的园林就是——生:大家闺秀!师:对!为了让大家更好地体会苏州园林和北京的园林的区别,我又采用了列图表和打比方两种方法。所有说明方法的使用都是为了更好地突出说明对象的特征。下面大家小组合作,从课文中找出作者使用的说明方法。对上述内容的相关分析,不正确的是()。


    A.分析范例能帮助学生整体掌握说明方法的辨别策略B.第一个例子能呈现“作比较”这一方法的使用效果C.教师在教学中一共总结出两种常见的说明方法D.整体教学过程讲练结合,层次清楚,思路清晰
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  • .以下都是操作系统的是() A.Android、HarmonyOSB.IOS、WPS
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  • Sales figures at Hocking"s Pharmacy showed a slight fall. A. Right B. Wrong C. Doesn"t say
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  • 下列各项,有关积滞的预防与调护,错误的是()A、调节饮食,合理喂养,乳食宜定时定量,富含营养,易
    下列各项,有关积滞的预防与调护,错误的是()

    A、调节饮食,合理喂养,乳食宜定时定量,富含营养,易于消化

    B、忌暴饮暴食、过食肥甘炙、生冷瓜果、偏食零食及妄加滋补

    C、应根据小儿生长发育需求,逐渐给婴儿添加辅食

    D、伤食积滞患儿应暂时控制饮食,给予药物调理

    E、积滞消除后,尽快恢复正常饮食,并予以滋补调理
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  • It is because she is too young ______ she does not know how to deal with the situation.

    A. so

    B. that

    C. so that

    D. therefore
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  • The moon gives ______ no light of its own.

    A. off 发出,发光

    B. up 放弃

    C. in 屈服

    D. away
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