在“探究凸透镜成像的规律”实验中，实验桌上有光具座、蜡烛、光屏、焦距分别为15cm和20cm的凸透镜L1和L2等器材，小明先将蜡烛、凸透镜、光屏正确安放在光具座上，如图所示．下列说法正确的是（　　）．
A、若凸透镜是L1，小明能在光屏上看到烛焰清晰的像
B、若凸透镜是L1，小明将光屏向右移动适当的距离，光屏上能出现烛焰清晰的像
C、若凸透镜是L2，小明将光屏移到60cm刻度线处，光屏上能出现烛焰清晰的像
D、若凸透镜是L2，小明将光屏移到70cm刻度线处．光屏上能出现烛焰清晰的像

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按截面的不同将凸透镜进行分类，不包括（)。
A.非对称凸面镜
B.平凸面镜
C.凹透镜
D.凸透镜

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阅读材料．根据要求完成教学设计任务。材料一《义务教育物理课程标准(2011年版)》关于“凸透镜”的内容要求为：“认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。探究并知道凸透镜成像的规律。了解凸透镜成像规律的应用。”材料二义务教育八年级物理某版本教科书“凸透镜”一节，关于“探究凸透镜成像的规律”的演示实验如下：探究凸透镜成像的规律我们可以把物体放在距凸透镜较远的地方．然后逐渐移近，观察成像的情况。由于凸透镜对光的偏折程度跟透镜的焦距厂有关系，所以研究物距u的变化时，焦距可能是个应该注意的参照距离。比如．我们可以注意观察物距等于、大于或小于一倍焦距、二倍焦距……时，物体成像的情况(图5．3-1)。材料三教学对象为义务教育八年级学生，已学过光的直线传播、反射、折射等内容。任务：(1)简述凸透镜成像的规律。(4分)(2)根据上述材料，完成“探究凸透镜成像的规律”学习内容的教学设计。教学设计要求包括：教学目标、教学重点、教学过程(要求含有教师活动、学生活动、设计意图，可以采用表格式或叙述式)等。(24分)
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一个学生利用做测定凸透镜焦距的实验，他做实验时准备采用以下主要步骤：　（1）把被光源照明的物、凸透镜、光屏放在光具座上，调整它们的高度，使物和光屏的中心位于凸透镜的主光轴上；　（2）从光具座上的毫米刻度尺上，读出物到光屏的距离L；　（3）把凸透镜从物附近逐渐向光屏移动，先后在光屏上出现两次清晰的像，记下两次成像时凸透镜的位置，从光具座毫米刻度尺上读出两个位置的距离d；　（4）把所测得的数据填入表格中，根据公式可算出凸透镜的焦距．　在上述实验步骤中，你认为这个学生有什么疏漏？

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当物体到凸透镜的距离小于焦距时凸透镜成（）的像。
A、正立缩小
B、正立放大
C、倒立放大
D、倒立缩小

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把高4cm的发光棒立于焦距为5cm的凸透镜前，在凸透镜后的光屏上成了2cm高的像，物体离凸透镜的距离可能是（）。
A.7.5cmB.15cmC.4.5cmD.10cm。
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