某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）
A、给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作
B、给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作
C、给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作
D、给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
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某教师设计一堂作文课，他想让学生依据给定材料练习作文写作，下列做法没达到其目的的一项是（）
A、给学生一段文字材料，让学生在理解基础上进行写作
B、给学生一则有寓意的漫画，让学生在分析寓意基础上进行写作
C、给学生一个话题，让学生围绕此话题进行写作
D、给学生一组数据图表，让学生在分析数据背后表明的观点之后进行写作
材料：星期二的早上，天上下起了鹅毛大雪。王老师走进教室，笑容满面地对同学们说：“大家看，外面的雪景多漂亮！今天这节语文课就让我们—起走进雪的世界，好好玩—下吧！”学生们欢呼雀跃，奔向门外。他们有的堆雪人，有的打雪仗，有的在讨论雪花的形状、特点，王老师也和学生—起观雪、玩雪，即兴吟诗作对……下课时间快要到了，王老师召集大家说：“下午作文课的任务是写—篇记叙文，我相信大家能够出色地完成任务。”后来，学生们根据自己的感受，写出了—篇篇精彩的文。问题：请从教育观的角度，评析材料中王老师的教学行为。
阅读作文教学案例（节选），按要求答题"这节课，我们上作文课。"（话音刚落，就听见几个学生唉声叹气，还隐约听见一句"真乏味！"我装作没听见）"怎么都愁眉苦脸啊？如果作文让你们这么痛苦，那就翻到《金色花》，让我们一起来欣赏大文豪泰戈尔的作品吧！"（我看见学生都露出笑脸，于是让学生有感情地朗读课文；第一遍，全班齐读，要求咬准字音，流利朗读；第二遍，男生朗读，要求读出感情女生倾听后，评价男生的朗读）女生："老师，我觉得男生的感情处理得不好、从课文第一句’假如我变成了一朵金色花’就可以看出，这是作者的想象，也就是说，作者渴望变成一朵金色花，所以，朗读时应读出渴望、向往之情来。"（我情不自禁地竖起大拇指，觉得目的达到了，学生体会到作者的想象，而这节作文课的主要目标就是培养学生的想象力）对该教学案例的分析，正确的是（）。
A、该教师把作文课变成阅读课，处理不当
B、在学生朗读前，教师应该做一次示范
C、注重读写结合，有助于培养学生的写作能力
D、顺应学生学习兴趣，体现了学生的主导地位
