根据教学需要将一个复杂的图形按照相同的比例分解成为几个简单图形，分别绘制在几张投影片上，并叠合组装起来使用的投影片是
A.复合片B.基图片C.活动片D.叠加片

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  • 投影片的制作方法中，可用于大量生产的制作方法是（）

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    B、复印法

    C、印刷法

    D、摄制法

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  • 下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段：(1)王老师的教学片段：教师：天气是多变的．所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报．常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗先把书翻到第42页，一起来认识天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来。看看谁最快、最准确。学生争着举手完成天气符号连线题。(2)陶老师的教学片段：教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。教师出示“天气符号”投影片。教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联学生：晴天嘛．太阳光芒四射。学生：阴天，乌云密布看不见太阳。学生：雪的符号真像雪花。学生：三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S”，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S”上加一个“→”来表示。教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法……问题：(1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。(8分)(2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念为什么(8分)
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  • 阅读以下案例，完成第16题。教学背景：这是一名教师公开教学的教学设计。教科书是人教版《义务教育课程标准实验教科书七年级下册语文》。课文属于第一单元第一课，属于精读课文。以下为第一课时教学设计。教学过程：(一)导语同学们．当我们游览某处风景名胜或文化遗迹之时，除了自己用心观赏之外，往往需要导游给我们作一番详细的讲解。那么，你认为一个出色的导游最基本的素质应该是什么?(学生回答后教师小结。投影打出：能准确挖掘景点的妙处，并将它准确传达出来，以增强游客游览的兴趣)今天，大家将面临一项艰巨的任务，那就是为鲁迅老屋后的百草园担任导游，引导游客游览百草园，领略百草园的美。当然，在此之前，我们必须进行必要的培训。这堂课就是“导游培训课”。希望每一位学员都能顺利过关!(教师板书：百草园导游培训课)(二)美点概览虽然，我们暂时还不能身临其境去观摩真正的百草园。但是，我们手头有最好的资料：鲁迅的回忆性散文——《从百草园到三味书屋》。让我们先“纸上谈兵”，和少年鲁迅一道共同领略百草园的无穷乐趣。1．提出初读要求：自读课文1～8自然段．用“在鲁迅的眼中，百草园是……你看那……”概括百草园的妙处。2．学生初读课文。3．学生汇报初读情况。(指名回答)在鲁迅的眼中，百草园是美丽的，你看那高大的皂荚树……在鲁迅的眼中，百草园是神秘的，你看那美女蛇的故事……在鲁迅的眼中，百草园是有趣的，你看那雪地捕鸟游戏……4．概括百草园的美点。学生回答，引导比较。(教师板书：景物美、传说美、游戏美)(三)美点欣赏我们已经知道了百草园美的所在：景物美、传说美、游戏美，那么美在何处?让我们亲自去领略吧！1．提出阅读提示。(1)课文第2自然段，描绘了哪些景物?它们的特征分别是什么?作者按怎样的顺序介绍景物的?(2)为什么作者叙述美女蛇的传说?(3)雪地捕鸟着实有趣，作者向我们介绍了哪些捕鸟知识?作者又是怎样描述雪地捕鸟过程的?2．学生细读课文。3．教师引导学生汇报读书心得。(指名回答，组织讨论)方法一：打出投影片(两幅：一幅与第2自然段对应，一幅与雪地捕乌对应)，以持续阅读兴趣，引导学生体会词语、句子。方法二：组织学生用“不必说……也不必说……单是……”仿写一段话。引导学生体会整体到局部的顺序。方法三：用一系列动词准确地描述一个游戏。引导学生体会这段话动词的准确使用。(四)练写“导游词”1．组织学生质疑问难，探究重难点内容。2．梳理学生问题，突出以下问题：(1)怎样向游客介绍百草园春夏秋冬的景色?(2)你打算向游客讲述美女蛇的传说吗?3．组织学生分小组研讨，并引领学生读课文。引导点拔一：介绍景物一要抓住景物的特点；二要绘声绘色、声情并茂，调动游客的触觉、视觉、听觉、味觉等多种感觉器官；三要按一定的顺序，做到层次井然，条理分明。做到这三点，就可以胜任导游工作。引导点拨二：介绍景物能调动游客的丰富的联想和想像。是一个出色导游的素质。4．学生在小组内练习写、说、评“百草园导游词”。(五)课堂“导游”1．组内选出“优秀导游”，并向全班汇报“导游”特点。2．各小组“优秀导游”在教室内导游，全班同学评价。(六)作业设计请同学们回家向父母或亲戚朋友导游百草园。问题：仔细阅读以上教学案例，请对这则教学设计的优劣进行评析。
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  • 下面是某中学两位老师关于“天气符号”的教学片段：

    (1)王老师的教学片段：

    教师：天气是多变的，所以我们时常要收看天气预报。为了方便大家收看天气预报，常用一些符号来表示天气特征。你们认识这些天气符号吗?先把书翻到42页，一起来认识这些天气符号……接下来，老师就来考考大家，请将下列一些天气的符号和所表示天气状况连接起来，看看谁最快、最准确。

    学生争着举手完成天气符号连线题。

    (2)陶老师的教学片段：

    教师：你们看得懂电视台播放的天气预报图吗?

    学生：天气预报上的天气符号有的看不懂。

    教师出示“天气符号”投影片。

    教师：现在请同学们展开丰富的想象，畅所欲言，这些特定的天气符号和特定的天气有何关联?

    学生：晴天嘛，太阳光芒四射。

    学生：阴天，乌云密布看不见太阳。

    学生：雪的符号真像雪花。

    学生.三角形的东西砸在身上很疼，用来表示“冰雹”很形象。

    学生：沙尘暴的“沙”字拼音第一个字母是“S"，而且沙尘暴是随风前进的，所以是“S"上加一个“→”来表示。

    教师：同学们尽情地发挥想象力来记忆天气符号，说得非常好。下面我要提醒大家注意的是风向、风级表示的方法

    问题：

    (1)初中阶段，为了加深学生对地理事物的记忆，一般可以采取哪些方法?概述两位教师对“天气符号”教学方式方法的不同点。

    (2)哪一位教师的教学方法更符合新课程理念?为什么?

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