桃花源记

张老师在制作多媒体课件前需要对原始素材进行简单处理，使用画图软件可以处理的素材是（）。

A、桃花源记.doc

B、桃花源记.bmp

C、桃花源记.wav

D、桃花源记.avl

陶渊明有著名作品《桃花源记》、《归去来兮辞》、《闲情赋》、《感士不遇赋》。()

学习《桃花源记》后，教师引导学生总结学过的课文中的通假字。以下各句中不包含通假字的一项是（）。

A、尊君在不（《陈太丘与友期》）

B、谈笑有鸿儒，往来无白丁（《陋室铭》）

C、日扳仲永环谒于邑人（《伤仲永》）

D、便要还家，设酒杀鸡作食（《桃花源记》）

阅读下面的教学案例，按要求答题。某教师在执教八年级上册第五单元的《桃花源记》时，在讨论其文体时，学生们有很多的不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《桃花源记》是《桃花源诗》的序，并找到《桃花源诗》为证。有的学生则说其实是一篇游记，因为游记是记叙游览山川名胜活动、描写景物、抒发感情的一种文体，而《桃花源记》恰恰符合这一点。更有的同学说其实是一篇有人物刻画，有情节描述的小说。几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见都各有道理，今天讨论就到此为止，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《桃花源记--文体分析》自主研讨区自由交流。之后，我们将根据大家的讨论进行深入研究。对上述案例分析，不正确的一项是()

• A、对《桃花源记》文体的分析，能够帮助学生更深入地了解课文内容、作者思想。

• B、教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台的讨论，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解。

• C、网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐在发挥着教学主导作用。

• D、教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了预设比生成更重要的原则。

阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
　　《桃花源记》描写的社会：
　　“来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。”——封闭！
　　“不知有汉，无论魏晋。”——忘时！
　　“此中人语云，不足为外人道也。”——保密！
　　一个“封闭、忘时、保密”的社会，是一个理想的社会吗？是一个进步的社会吗？为什么大家这样爱读《桃花源记》呢？
　　要求选准角度，明确立意，自选文体，自拟标题;不要脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。

陶潜《桃花源记》：“黄发垂髻，并怡然自乐。”这里的“黄发”也代称（)。
A.中年
B.青年
C.少年
D.老年