下列不属于道德感体验的形式的是（）。
A、思维的道德感体验
B、直觉的道德感体验
C、想象的道德感体验
D、伦理的道德感体验
在下列选项中，属于道德感表现形式的有（ ）。
A、直觉的道德感体验
B、形象的道德感体验
C、伦理的道德感体验
D、荣誉的道德感体验
小学生道德感发展的特点包括()
A.道德感的内容日益单一B.道德感的体验范围从小到大C.道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定D.道德感的体验范围由近到远E.道德感的评价标准由无原则向有原则发展
每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德感是（）。 A.直觉的道德感B.理想的道德感C.理性的道德感D.想象的道德感
每当想起董存瑞等英雄人物，就会唤起李珂对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着他去战胜困难，这种道德感是（）。A.直觉的道德感B.理想的道德感C.理性的道德感D.想像的道德感
小学生道德感的发展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其发展的特点为：道德感的评价标准由无原则向有原则发展，道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定，道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的，道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展第二部分非选择题
A.道德感的评价标准由无原则向有原则发展，
B.道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定
C.道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的，
D.道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展
每当想起董存瑞等英雄人物，就会唤起李珂对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着他去战胜困难，这种道德感是（）。
A.直觉的道德感B.理想的道德感C.理性的道德感D.想像的道德感
以清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验是（）
A、直觉的道德感B、形象的道德感C、想像的道德感D、伦理的道德感
道德情感按形式可分为（）的道德感、（）的道德感和（）的道德感。
一个人想起了岳飞、刘胡兰的形象时，会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，于是激情满怀，表现出坚定性或自我牺牲的壮举。这种道德感是()
A.直觉的道德感B.想象性的道德感C.伦理性的道德感D.理智性的道德感
学生在想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的倾慕之情，这种情绪体验属于（ ）。
A.伦理的道德感
B.感性的道德感
C.直觉的道德感
D.想象的道德感
小学生道德感的发展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其发展的特点为（）
A、道德感的评价标准由无原则向有原则发展B、道德感的体验范围由大到小，由远到近C、道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定D、道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的E、道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展第二部分非选择题
42.(多选题)1.小学生道德感的发展水平，总的来看还较狭隘、模糊，他们常依教师的评价来衡量事物的好坏，其发展的特点为()。
(本题3.0分)
A、道德感的评价标准由无原则向有原则发展
B、道德感的体验范围由大到小，由远到近
C、道德感的体验从浅显、冲动到深刻、稳定
D、道德感的评价标准由外在人为的向内在自定的
E、道德感的发展由个人的、小的向大的、远的方向发展
一个人想起岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于（）。
A、直觉的道德感
B、想象性的道德感
C、伦理性的道德感
D、感性的道德感
一个人想起了岳飞、文天祥等英雄人物时，多半会唤起一种对高风亮节、坚贞不屈行为的钦慕之情，这种情绪体验属于
A.直觉的道德感
B.想象性的道德感
C.伦理性的道德感
D.感性的道德感
爱国主义情感属于()
A.直觉的道德感B.想象性的道德感C.伦理性的道德感D.美感
当某人想起岳飞、文天祥、黄继光等英雄人物时，往往会唤起一种对坚贞不屈行为的钦慕之情，于是自己也会激情满怀，并表现出坚定性或自我牺牲的壮举。这种道德情感体验是（）。
A.直觉性的道德感B.想象性的道德感C.伦理性的道德感D.理智性的道德感
美感与道德感常常联系在一起，以道德感代替美感，这是（）阶段儿童美感发展的特点
A、新生儿
B、乳儿
C、婴儿
D、幼儿
美感与道德感常常联系在一起,以道德感代替美感,这是哪个年龄阶段儿童美感发展的特点()
A、新生儿
B、乳儿
C、婴儿
D、幼儿
道德感的培养是非常重要的，尤其是青少年的道德感培养主要包括（）。
A.事业感
B.责任感
C.耻辱感
D.荣誉感
