中小学艺术教育的非艺术化问题具体反映在（）
A.人们对艺术教育的本质和目的的理解与确定上错位
B.将艺术教育纳入德育的范畴
C.将艺术教育纳入智育的范畴
D.艺术教育成为其他方面教育的附庸
E.将艺术教育朝专业化目标发展

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艺术教育的审美吸引和()是艺术教育过程贯穿始终的性质。
A、审美感动
B、审美创造
C、审美评价
D、审美愉悦

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在艺术教育中出现的“鹦鹉学舌、小僧念经”的原因最主要是：（）
A、艺术教育观念不当
B、教学方法不当
C、教师艺术造诣不高
D、都不是

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（单选题）20世纪50年代末，美国著名教育心理学家布鲁纳的（）说走红美国，深化了教育改革的内容，强烈地推动了艺术教育的发展。尤其是他强调的学习结构、直觉思维及学习动机，成为这一时期人们强烈关注艺术教育的心理学的逻辑依据。
A认识——观察
B认知——发现
C感知——表述
D能力——应用

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开展好美育，还应纠正人们的一些认识误区。当前，比较有代表性的认识误区是把美育局限为艺术教育。许多学校开设了一些艺术课程，教授学生艺术知识和艺术技能，以为这就是美育。其实这是很不够的。美育不能仅仅停留在艺术知识和艺术技能层面，而应以审美和人文素养培养为核心，以创新能力培育为重点。艺术教育课程只有以此为目标进行精心设计和具体实施，才能成为美育的有效组成部分。一些学生家长不从孩子的实际出发，不考虑孩子的天性和兴趣，强迫孩子学习非其所喜欢的艺术技能并要求考级。这其实并不利于孩子的身心健康和审美素养培育，背离了美育的初衷。所以，要把美育实践提升到一个新水平，需要全社会提高对美育的认识。对上文理解正确的一项是（）
A.当下学校开设的艺术课程是艺术教育，也就是美育B.美育的培养只包括艺术知识和艺术技能C.艺术教育课程是美育的有效组成部分D.提升美育实践需要提高全社会的认识
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中小学艺术教育的非艺术化问题具体反映在（）
A.人们对艺术教育的本质和目的的理解与确定上错位
B.将艺术教育纳入德育的范畴
C.将艺术教育纳入智育的范畴
D.艺术教育成为其他方面教育的附庸
E.将艺术教育朝专业化目标发展

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中小学艺术教育的非艺术化问题具体反映在（）A.人们对艺术教育的本质和目的的理解与确定上错位B.将艺术教育纳入德育的范畴C.将艺术教育纳入智育的范畴D.艺术教育成为其他方面教育的附庸E.将艺术教育朝专业化目标发展

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