学习圆周、圆周率概念后，学习用（和X表示圆周和圆周率）。这种学习属于（）
A、机械学习
B、有意义学习
C、物体名称学习
D、概念名称学习

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以下几句话，排列最恰当的一项是①自从祖冲之算出圆周率的数值介于“约率”２２／７和“密度”３５５／１１３之间以来，一直有人在计算圆周率的更精确数值，最近利用电脑算到了小数点后两百多万位！②圆周率本是圆周与直径之完全确定的比值，但它产生的无穷数列却具有最大的不确定性，我们不能不为大自然的神奇奥妙而感到惊讶和震憾。③此外还有人利用电脑将已算出的圆周率数值化为二进位数列后，对之进行了统计分析，发现它像随机数那样具有最大的不确定性。④就算用最快的超级电脑不停地算下去,一直算到地老天荒，也无法穷尽！⑤但比起“此率绵绵无绝期”来，连沧海一粟也不如。A:①③②④⑤
B:①⑤②③④
C:①③②⑤④
D:①⑤④③②

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老师教学生用“山巅一寺一壶酒”识记圆周率3.14159的记忆方法是（　）。
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圆周率是谁发明的？他求出了精确到小数点后七位有效数字的圆周率，请说出这个数。

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根据下列材料回答下列各题。老师在给同学们讲“圆周率”这一概念，只见她把几个大小不同的圆盘展示给学生：“大家看，这几个圆盘有什么不同?”同学们说，颜色和大小不同。然后，老师补充说还有直径、周长等部分也不一样。老师强调指出：“每个圆盘可以分解为圆面、直径、周长和颜色等各个部分，而每个圆盘又都是由这些部分组成的。”在此基础上，让学生讨论几个圆盘的不同点（圆面大小、直径、周长和颜色）和相同处（周长都是直径的三倍多一点），继而引导学生抛开几个圆盘的不同点（非本质属性），抽出共同点（本质属性），同时强调，只要是圆，不论大小，它们都有一个固定关系即圆的周长总是直径的三倍多一点（大约是3．14倍），这个倍数关系我们叫它圆周率，接着问学生：“什么叫圆周率?，，同学们基本上都认识和掌握了圆周率这个概念，老师接着说：“大家都认识了圆周率，希望大家记住，今后我们还会用它来帮助计算和解决有关圆的问题。”案例中，出现了哪几个思维过程?（　）
A.概括B.比较C.具体化D.抽象
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对于在代码中经常要用到的且不会改变的值，可以将其声明为常量。如圆周率PI始终为3.14。现在要声明一个名为PI的圆周率常量，下面哪段代码是正确的（）。
A、const float PI；PI=3.14f；

B、const float PI=3.14f；

C、float const PI；PI=3.14f；

D、float const PI=3.14f；

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