风光片
A贺年（有奖）明信片
B风光片
C极限片
D纪念片
导演希区柯克最独特的影片类型是（）。
A、悬念片
B、风光片
C、西部片
D、记录片
拍摄题材为（）可以使用大型技术相机。
A、商业广告
B、高素质风光片
C、建筑
D、团体照
E、时装表演
F、体育
以下不属于多媒体导游的是（）。
A、旅游咨询处的多媒体信息查询系统
B、各种旅游指南
C、旅博会展台上播放的有关旅游目的地概况的PPT
D、因特网上的旅游网站
E、电视里播放的旅游风光片
依据载体的不同，信息一般可分为文字、图形（图像）、声音、动画、视频等五大类。以下各种信息载体中，属于文字类载体的是（） ①报纸②图片③电视新闻④时尚杂志⑤电视风光片⑥音乐⑦广播新闻⑧来往信函
A、①②③
B、①④⑧
C、①④⑤
D、②③④
途中导游服务：汽车开行途中，地陪应进行途中导游服务，主要内容是1、重申当日活动安排，使客人心中有数，目的是预防游客走失；2、沿途风情、风光导游地陪应根据窗外景点变化情况进行口语讲解旅行时间较长时，可以穿插播放DVD（电视片或风光片），以减轻口语讲解的强度
A、对
B、错
某旅行社地陪张某在机场接到自己的团队后，随即引导游客至乘车处，帮助大家安放行李．当全体游客都上车后，他便有礼貌地清点人数，并让司机启动车辆，然后热情地对大家说：“欢迎大家来到我们美丽的××城市观光旅游．我是你们的导游小张，今天下榻的宾馆位于本市中心城区，距机场约半小时车程，我现在给你们唱几首歌，打发一下时间．”他唱完几首流行歌曲后又讲了几个笑话，但是客人反应并不强烈，小张不大高兴，对客人们说：“你们对我的服务不感兴趣．那就自己看风光片吧．”说完就播放车上的VCD，然后自己就戴上耳塞听起了MP3．客人对此议论纷纷，面有愠色．
请问：
(1)张导这一段工作主要属于地陪服务程序的哪项服务？
(2)该项服务正确的程序和内容是什么？
材料：下面是刘老师“南极地区”一课中的教学片段：多媒体展示教学样图“科学家在南极洲”……师：科学家们认为，南极地区……众生：经线呈射线，纬线呈圆形，中心点为南极点。师：这样的地理位置会出现极昼的现象，那么他的脸分别面向哪个方向？众生：（讨论，小结）向北。师：这样一个特殊的地方，人们在那儿会有怎样的感受呢？我们随着摄像机的镜头来观赏一下南极地区美丽的自然风光（播放南极风光片）。师：看了风光片，你们感到南极地区气候怎么样？'众生：那里很冷，风很大，有很厚的冰层，气候恶劣……师：很好，南极的气候的确很恶劣——酷寒、干旱、烈风。生甲：这么恶劣的自然环境，科学家们去南极地区做什么？生乙：南极地区有很多冰，我们能很好利用吗？生丙：南极地区有这么多冰，为什么我们还说干旱呢？师：好极了，你们知道南极地区除了有很多冰，还有哪些可以利用的资源吗？加上同学们刚才提出2019年的三个问题，共有四个。为了进一步认识南极洲的地理环境及其特征，下面全班成四组,各选一个问题，通过网络来搜集资料寻找答案。然后，我们再来交流,好么？……
（1）结合材料，归纳该教学片段中教师教学行为所体现的地理教学功能。（8分）（2）认识南极洲的环境及地理特征，还可以提出哪些问题供学生分组讨论?（请提出3个问题）（6分）（3）若采用分组讨论教学，教师应注意进行哪些方面的指导？（6分）
出国说明会主要做好下列（）四项工作。
A、经理介绍领队及团队总的行程安排及重大注意事项，感谢客人对本旅行社的信任，表明旅行社热枕服务的态度。
B、领队致欢迎词；讲解具体的行程大纲、旅行注意事项（含自费项目说明），尤其是各国海关出入境规定和禁忌。
C、介绍旅游目的地国家（地区）的基本情况，特殊的法律制度和礼节礼貌、风俗习惯，并可穿插播放介绍旅游目的国（地区）概况的风光片。
D、强调集合时间；同经理一起回答客人的问题；登记客人的特殊要求；分发旅行用品给每位客人；向客人确认房间分配情况。
E、为了让游客切实做好出国准备工作，避免在境外出现旅游事故，建议旅行社领队将出国说明事项的主要内容印成书面文件分发给每一位游客，尤其要将海外自费项目价格、外汇兑换方式及兑换率、游客饮食及穿着提醒、游客安全注意事项等内容罗列其中，便于客人掌握。
《你一定会听见的》教学过程： 一、播放一段DV片 镜头一：一个三四岁的孩子趴在地上喊：“妈妈，你快来听，小蚂蚁在唱歌呢!”妈妈走过来，生气的说：“竟胡说，蚂蚁怎么会唱歌呢？看，把衣服都弄脏了，真不听话。”说完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了几下。镜头定格在孩子委屈的目光中。 镜头二：一个五六岁的孩子站在鸽子群中对着鸽子说话，妈妈走过来问：“宝宝，你在干什么？”宝宝回答：“妈妈，我在与小鸽子聊天呢!”妈妈笑着说：“傻孩子，人怎么能和动物交谈呢。动物也永远不可能听懂人说的话。”“那为什么电影里的小动物就能和人谈话呢。”“宝宝，电影里演的是骗人的。”镜头定格在孩子失望的目光中。 同学们，看了刚才的两段片子，你都想了些什么？（同学们的回答五花八门，但总体可归纳成两大类，一类同学认为人类是可以听懂各种声音的；一类同学认为人类是不可能听懂任何声音的。）那么，人类到底能不能听懂各种声音呢，让我们去从桂文亚的文章《你一定会听见的》中去寻找答案吧。 二、赏析与研读自由放声朗读课文，在朗读中思考提出的问题。（大屏幕中提示） 1.文题：《你一定会听见的》a、“你”指代的对象是谁。b、“听”的内涵。c、“会”的内涵。d、“一定”的内涵。 2.课堂质疑。（本个环节是在分析题目和品读篇章的过程中，由学生提出，师生探讨的内容） 3.学会感知：（多媒体）播放班德瑞的《清晨的田野》，让学生闭上眼睛感知，在倾听的过程中，你都看见了什么（看见一切事物都充满着勃勃的生机），再播放一段没有音乐的田野风光片，在片中小草破土而出，牵牛藤向上攀沿，金色的麦浪此起彼伏，让学生在无声的状态下感知（感知到生命是那样美好）。 4.课堂小结。无论生命以何种方式存在，它都向世人展示着它的精彩。 5.作业安排：a学会唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎样帮助盲人感知色彩。 6.板书设计请根据上面所给出的案例，指出阅读教学的一般过程，并分析其所教内容是否合理，教学过程是否符合学生的语文学习规律。