结束语

下列表述，正确的是（　　）。

A、告知性的函，常用的结束语是“特此函告”“特此函达”

B、告知性的函，常用的结束语是“此致敬礼”

C、要求对方答复的函，常用的结束语是“即请函复”“特此函告，请复”

D、复函，常用的结束语是“此复”“特此函复”

E、“此复”作为复函的一种结束语，可以用于下级机关对上级机关

会议纪要的正文一般分为哪三个部分（）

A会议概况、与会人员、结束语

B会议概况、会议内容、与会人员

C会议概况、会议内容、结束语

D与会人员、会议内容、结束语

关于结束语下列哪些说法是不正确的()。

A.结束语即结论

B.是整个项目的总判断、总评价

C.是研究结果必然的逻辑发展

D.结束语即致谢

此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！

请示的结束语，一般应在请示事项结束语，另起一行。

A、对

B、错

学术论文的结构一般包括：标题、作者、（）、附录、英文摘要等组成

A、前言、关键词、摘要、正文、结束语、致谢、参考文献

B、摘要、关键词、前言、正文、结束语、致谢、参考论文

C、摘要、关键词、前言、正文、结束语、参考文献、致谢

D、摘要、前言、关键词、正文、论述、致谢、参考论文

在公文的写作中，文尾的结束语可以根据具体情况来运用，也即是可有可无，因此请示的结束语也如此。()

参考答案：错误

A.正确

B.错误

《国家行政机关公文格式》将公文各要素划分为（）。

A眉首、主体、版记

B眉首、正文主体、结束语

C导语、正文主体、结束语

D标题、主送机关、发文机关

• A“请审阅”
• B“请收阅”
• C“专此报告”
• D“特此报告”

A.公文标题、主送机关和发文机关名称

B.公文标题、导语和正文主体

C.公文标题、正文主体和结束语

D.导语、正文主体和结束语

口语交际。
    2004年元旦到了，你班准备举办庆新年元旦联欢晚会。经过民主推荐，你非常荣幸地被选中做联欢晚会的主持人。你怎样设计你主持晚会的结束语以吸引观众呢？
   结束语：                                                                    
                                                                               

有效的结束语方式包括：()

A.强调听众利益

B.做总结

C.对前文进行呼应

D.感召听众做出行动反馈

学习《赤壁赋》教师总结课堂说“希望大家都能像苏轼一样，在遇到困难的时候，多用乐观的心态去面对”。对这一结束语的分析不恰当的是（）。

A、体现了情感态度与价值观的引导

B、总结语能体现文本思想内涵

C、结束语过于单一

D、虎头蛇尾，不利于学生理解文本

学习《雨霖铃》，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：“有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，唯有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界。”以下对该结束语的分析，不恰当的是()。

• A、拓展型结束语，目的是让学生喜爱柳词、诵读柳词

• B、结束语归纳出柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

• C、从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

• D、力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱

学习《雨霖铃》时，教师先以排比句幽默吟诵，引出“以情带景、情景交融”的手法，然后小结：有人说，柳词之美，美在有景、有物、有人、有情，惟有情，才使万物富有神韵。这节课我们一起领略了落魄才子柳永哀怨缠绵的千古离歌。当然，这只是起到抛砖引玉的作用，希望大家在以后的学习中能畅游于诗词世界而忘归。对该结束语的分析不恰当的是（）。

A、拓展型结束语，目的是让学生喜爱、诵读柳词

B、结束语归纳出了柳词的特色及《雨霖铃》的词旨

C、从下阕的抒情手法自然过渡到结语中的柳词特色

D、力图通过柳词之美，培养学生对传统诗词的热爱

阅读《伤仲永》课堂结束语，按照要求答题。人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也能够具有惊人的长进。美国的海伦•凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，而是通过顽强学习最终成长为一名作家、教育家。吕蒙、海伦•凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天学习的重要性。以下有关这则教学结束语的说法，不正确的一项是（）。

A、教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外，教会了学生举一反三

B、拓展式结束语，由课文学习到类文的对比，增加了课堂的韵味

C、教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了学生对课文的理解

D、教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷

阅读《伤仲永》课堂结束语，按照要求答题。人的成长的关键在于后天学习以提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人。而《孙权劝学》中的吕蒙，大字不识几个，通过学习，也具有军事才干和政治谋略。美国的海伦•凯勒，出生才19个月，就失去了视听能力，不久又变哑了，但她没有屈服于命运，通过顽强学习，这个残疾儿童最终成长为一名作家、教育家。吕蒙、海伦，凯勒与方仲永，正好从正反两方面说明了后天的重要性。以下有关这则教学结束语说法不正确的一项是()。

• A、教学的结束不意味着学生学习的结束，拓展式课堂结束语，将学生的思维由课内拉到课外。教会了学生举一反三

• B、拓展式结束语，由课文学习到类文的对比，增加了课堂的韵味

• C、教师从内容到结构，从语言到人物进行对比结课，异中求同，从而加深了对课文的理解

• D、教学是基础，拓展是延伸，拓展式教学深化了教学的内容，弥补了课文教学内容狭隘的缺陷