学习经验

能否选择好学习经验，决定着教育目标能否实验。泰勒为学习经验的提出和选择指定了几条一般原则，这些原则包括()。A:学生必须具有使他有机会实践这个目标所隐含的那种行为经验
B:学习经验必须使学生由于实践目标所隐含的那种行为而获得满足感
C:学习经验所期望的放应，是在有关学生力能所及的范围之内的
D:有许多特定的经验可以用来达到同眼的教育目标E.同样的学习经验往往会产生几种结果

目标模式认为课程开发的核心是（）。

A、确定教育目标

B、选择学习经验

C、组织学习经验

D、评价教育计划

在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（）
A、确定教育目标B、选择学习经验C、组织学习经验D、评价教育目标

在泰勒看来，()是课程开发的出发点。

A.评价教育计划

B.组织学习经验

C.选择学习经验

D.确定教育目标

在泰勒看来，课程开发的出发点应是()

A.评价教育计划

B.组织学习经验

C.选择学习经验

D.确定教育目标

在泰勒看来，课程编制的首要步骤是（）
A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标

在泰勒看来，课程开发的出发点是（）
A.确定教育目标B.选择学习经验C.组织学习经验D.评价教育目标

学习动机的基本成分是（）。

A学习需要和学习准备

B学习需要和学习期待

C学习经验和学习准备

D学习经验和学习期待

“泰勒原理”中，将课程研发概括的主要步骤包括（）

A.确定教育目标

B.详细计划

C.选择和形成学习经验

D.有效地组织学习经验

E.实施评价

美国著名课程论学者泰勒将课程研发概括的主要步骤有（）

A.确定教育目标

B.选择和形成学习经验

C.有效地组织学习经验

D.实施评价

E.总结验收

把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）。

A、博比特

B、泰勒

C、惠勒

D、布鲁纳

三年级数学课与四年级数学课所提供的学习经验之间的联系属于泰勒模式中学习经验的（　）。
A.纵向组织
B.连续组织
C.横向组织
D.序列组织

五年级地理课与五年级历史课提供的学习经验之间的联系，属于泰勒所区分哪种学习经验组织()

A.纵向组织

B.横向组织

C.逻辑组织

D.心理组织

课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。该论述对应的课程编制模式是（　）。

A、过程模式
B、目标模式
C、评价模式
D、开发模式

泰勒认为学习经验必须组织起来形成连贯的计划，才能使它们产生“累积效应”。为此，他提出了组织学习经验的主要准则，这些准则不包括（）。A．连续性B．顺序性C．整合性D．循环性

把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（　　）。

A、施瓦布
B、布鲁纳
C、博比特
D、泰勒

[单选]把课程编制分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、进行课程评价四大步骤，主张以教育目标为中心来编制学校课程的学者是（）。
A．施瓦布
B．布鲁纳
C．博比特
D．泰勒

课程开发应该包括教育目标的确立、学习经验的选择、学习经验的组织、学习结果的评价等环节。该论述对应的课程编制模式是_____。

A:过程模式

B:目标模式

C:评价模式

D:开发模式

幼儿园教育是通过（）来实现的，它不仅为幼儿系统地提供新的学习经验，而且是帮助幼儿把学习经验系统化，引导其心理水平提升的重要手段。

A、课堂教学

B、户外活动

C、教育活动

D、教师讲解

印度“狼孩”的例子表明（）。

A、早期学习经验的缺失直接阻碍了心理的正常发展

B、早期学习经验的缺失直接改变了心理的正常发展

C、后天的学习确实比先天的条件更有重要

D、先天的条件再好也没有后天的学习有用